尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
　　大家好！今天，在這里與大家分享我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些實(shí)踐與思考。作為一名一線數(shù)學(xué)教師，我深知，許多同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)又愛(ài)又怕——愛(ài)它的邏輯之美，卻又怕它的抽象難懂。那么，如何幫助同學(xué)們提升數(shù)學(xué)成績(jī)，同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在于“生動(dòng)課堂”“因材施教”兩大策略。
　　一、打造“生動(dòng)課堂”，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣又有料
　　生動(dòng)課堂的核心理念是：讓知識(shí)“活”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。我認(rèn)為生動(dòng)課堂有三大優(yōu)點(diǎn)，其一它可以激發(fā)興趣，告別枯燥，通過(guò)生活化案例、數(shù)學(xué)游戲或多媒體動(dòng)畫(huà)，例如我經(jīng)常使用幾何畫(huà)板軟件，讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)圖，讓抽象概念變得直觀易懂。學(xué)生從“被動(dòng)聽(tīng)講”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，課堂笑聲多了，舉手提問(wèn)的多了（案例：801班的課堂從開(kāi)始的沉悶到現(xiàn)在有一大批同學(xué)可以主動(dòng)回答自己力所能及的問(wèn)題，生動(dòng)課堂模式功不可沒(méi)）。其二他可以幫助深化理解，提升記憶，例如，在講解基本幾何圖形時(shí)，讓學(xué)生觀察校園建筑或者自己動(dòng)手制作幾何體。知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生理解更深刻，記憶更牢固。其三也是最重要的一點(diǎn)，他可以培養(yǎng)思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新。平時(shí)上課設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，甚至挑戰(zhàn)“標(biāo)準(zhǔn)答案”我也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生“一題多解”即使這個(gè)方法在我們看來(lái)是一個(gè)“笨方法”，但只要他思考了、掌握了這就是好方法！所以說(shuō)生動(dòng)課堂的終極目標(biāo)，是讓數(shù)學(xué)從“課本上的符號(hào)”變成“手中的工具”和“腦中的樂(lè)趣”。
　　二、堅(jiān)持“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生找到自己的賽道
　　因材施教的本質(zhì)是：尊重差異，個(gè)性化引導(dǎo)。精準(zhǔn)匹配學(xué)習(xí)需求對(duì)“基礎(chǔ)薄弱”的學(xué)生，側(cè)重鞏固計(jì)算和概念；對(duì)“能力突出”的學(xué)生，提供拓展題指導(dǎo)（案例：101班成績(jī)前七名每周我會(huì)出一張?jiān)嚲恚寣W(xué)生在一周內(nèi)交給我，或者將答案放在辦公室，學(xué)生做完后可以來(lái)看解析，大多數(shù)情況自己就能弄懂）。保護(hù)學(xué)習(xí)信心與熱情避免“一刀切”的批評(píng)，例如，汪姿吟同學(xué)對(duì)于分?jǐn)?shù)的計(jì)算存在很大問(wèn)題（如何通分、約分、負(fù)號(hào)怎么抵消一概不知），她由于害怕受批評(píng)一直不敢來(lái)問(wèn)，這個(gè)同學(xué)平時(shí)很認(rèn)真，我仔細(xì)看他的試卷后發(fā)現(xiàn)他的思路和過(guò)程都沒(méi)問(wèn)題，但就是得不了分，后來(lái)找了他幾次有所好轉(zhuǎn)，上課的類似問(wèn)題她也能主動(dòng)回答。最后就是要挖掘?qū)W生潛能，有的學(xué)生擅長(zhǎng)代數(shù)推理，有的擅長(zhǎng)幾何直觀，因材施教能幫助他們?cè)谏瞄L(zhǎng)領(lǐng)域“發(fā)光”。教育不是灌滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火——而每把火需要的“引線”可能不同。數(shù)學(xué)教育的真諦，不僅是傳授知識(shí)，更是培養(yǎng)思維、激發(fā)熱愛(ài)。作為教師，我們會(huì)繼續(xù)探索生動(dòng)課堂的更多可能，堅(jiān)持因材施教的耐心引導(dǎo)，
　　最后，我要分享一句話這也是我經(jīng)常對(duì)同學(xué)們說(shuō)的一句話：“你的數(shù)學(xué)潛力，可能遠(yuǎn)超你的想象。與其害怕‘我做不到’，不如嘗試‘我再試一次’！”